在浙江金华宾虹高级中学，一场特殊的作业在校园里掀起了波澜。那是在2019年12月，一位90后的地理老师丁晓涵，在完成地理必修一的教学后，为学生布置了一项充满创意的作业：用地理知识创作情诗。仅仅在四天内，她收到了超过200名学生递交的700余封“地理情书”。这些情诗中融入了暖流、寒流、太阳辐射等自然地理元素，以其专业性与浪漫的结合引发了广泛的热议。
丁晓涵老师的作业设计独具匠心。她要求学生运用地理术语来表达情感，比如用“冷暖气团相遇”来形容人际间的邂逅与碰撞，或者借助“北大西洋暖流”来隐喻情感的温暖传递。这一设计的初衷，是希望学生们在创作的过程中，能够主动复习教材内容，将枯燥的知识点转化为富有创意的表达。
其中的学生作品让人眼前一亮。比如：“遇见了你，就像寒流与暖流不期而遇，温暖了整个海域”，这句诗巧妙地结合了千岛寒流与日本暖流形成渔场的知识点，将自然界的奇迹与人与人之间的情感温暖相互映照；“我野蛮生长，没能成为自己的月亮；能遇见你，是银河系馈赠给我的太阳”，则以太阳辐射比喻对另一半的依赖，展现出深邃的情感。
这场特殊的作业不仅让学生们收获了知识与情感的双重成长，也让他们对地理学科产生了更浓厚的兴趣。学生们表示，这种形式的作业让他们在复习的同时也能感受到创作的乐趣，部分作品甚至超越了必修范围，涉及到了区域地理和选修内容，展现出了他们主动拓展知识的潜力。
该事件受到了主流媒体的广泛关注，包括新华社在内的多家媒体对此进行了报道。网友们纷纷评论称赞丁晓涵老师的教学创意，表示“地理没学好连情书都看不懂”。语文老师也借此机会提醒学生，跨学科表达也是一种值得借鉴的学习方式。
丁晓涵老师的教育理念充满活力和创新精神。她认为，教学需要打破传统的被动学习模式，通过设计趣味性的任务来激发学生的自主热情。她灵感的源泉来自于大学时期参与的一次“三行情诗”活动。作为一名年轻的教师，她与学生们年龄差距较小，更容易产生共鸣，营造出轻松愉悦的课堂氛围。她的教学理念和实践，为教育注入了新的活力，也为学生们带来了更多的学习乐趣。
