惊呆！一年级学生识字少 班主任鼓励孩子写“天书”

本报记者胡海文、梁建伟报道

对于外界眼中简单的一年级学生作业，近日在浙江师范大学附属丁蕙实验小学的一年级班级里，却展现出了别样的景象。这些作业如同“天书”，令人难以理解。但令人惊讶的是，班级里的老师和孩子们却能迅速理解这些“秘密语言”。

这些神秘的“火星文”作业，背后隐藏着一个富有创意的教育实践。班主任程红秀老师，面对一年级学生识字量有限的挑战，鼓励他们采用一种独特的“秘密语言”来代替写字。这种方式的起源，源于程老师对教育的独特理解与创新尝试。

程老师是一位年轻的班主任，同时也是一位深受学生喜爱的新手教师。她采用画画代替写字的方式，竟然取得了出奇的效果。这种方式的起源，源于她遇到的一个难题：一年级学生识字量有限，如何让他们记录家庭作业成为了一个挑战。于是，程老师开始尝试寻找一种替代方式。

有一次，一位学生在写句子时，用拼音代替不会写的字，但错了很多。这位学生画画很好，于是程老师鼓励她用画画来表达。这一尝试取得了成功，其他学生也纷纷模仿。程老师发现，这种方式不仅能激发学生的学习兴趣，还能帮助他们更好地表达。

这些“秘密语言”如一颗爱心图形代表自主作业，d3代表读三遍， “xi”代表在“喜马拉雅APP”读课文录音等。这些符号和图形为孩子们的作业记录带来了便利。更重要的是，这样的“秘密语言”还能提高学生的创意记忆能力。

程老师的做法深受其导师潘涌教授“积极语用”教育思想的影响。她乐于各种新颖的形式，激发学生的表达欲望。在她看来，学生的生命活力就存在于真实的语言表达中。她尝试通过低段学生的识字量、写字量有限的实际，引导他们使用符号、字母、图画的“秘密语言”，帮助他们更好地表达。

为了鼓励学生表达的欲望，程老师还设计了一系列有趣的活动，如让学生用自己的方式记录句子，请小伙伴猜一猜，比一比，赛一赛，看谁能获得“小作家卡”。这样的活动不仅能提高学生的表达能力，还能增强他们的自信心。

有趣的是，这种“秘密语言”还成为了老师和孩子之间沟通的桥梁。对于一些不善于表达的孩子来说，通过“秘密语言”和老师交流，更容易让孩子信任老师，也更容易让孩子接受。这样的教育方式真正做到了以学生为中心，充分尊重了学生的个性差异。

程老师的创新实践为一年级学生的作业带来了新的生机。这种“秘密语言”的方式不仅解决了学生识字量有限的问题，还激发了他们的学习兴趣和表达欲望。这样的教育方式值得我们深入学习和。