风筝教学设计

教学目标：

一、情感态度与价值观

通过文本解读和生动体验活动，使学生深刻感受到风筝所承载的纯真童趣和深刻的情感冲突与和解，理解亲情和友情中的深层情感。学习鲁迅的自我反思精神，引导学生结合生活经验明辨是非，形成积极向上的人生态度。

二、知识与能力

帮助学生掌握文本中的关键词语，如“憧憬”、“垂头丧气”、“虐杀”等，并理解其在语境中的意义。通过深入分析文本中的人物心理描写，提升学生的性思维能力。通过多角度解读文本（如儿童教育、自我批判、亲情关系等），培养学生的多元思维能力和批判性思维能力。

三、过程与方法

采用“读—思—议—创”的教学模式，通过朗读、情境表演、小组讨论等方式，引导学生深入文本，深入理解文本内涵。结合跨学科实践（如美术风筝制作），强化学生的动手能力和创新意识。

教学重难点：

一、重点

1. 梳理风筝制作、放飞、寻找过程中的情感变化线索，通过分析关键词句（如“幸福鸟”、“依然快活”等）来深入理解人物心理。

2. 多角度解读文本，如鲁迅版《风筝》中的自我批判与亲情矛盾，普通版《风筝》中的童趣与希望。

二、难点

1. 结合学生自身经历，引导学生理解文本的深层寓意，如教育观、价值观冲突等。

2. 通过开放性问题引导学生发散思考，体会文学作品的批判性与开放性，培养学生的创新思维和独立思考能力。

教学过程设计：

一、情境导入（5分钟）

通过多媒体展示风筝的美丽画面和音乐，激发学生情感共鸣。引导学生分享放风筝的真实体验，自然过渡到课题，揭示风筝背后的情感与思考。

二、文本初探（10分钟）

三、研读分析（20分钟）

针对鲁迅版《风筝》和普通版《风筝》的不同特点进行研读。通过角色扮演、主题辩论、情感曲线图等方式，深入分析文本内涵和人物心理。

四、迁移创新（15分钟）

学生结合个人经历进行写作实践，运用心理描写手法表达自己对风筝的情感。小组合作设计风筝图案，赋予其象征意义，并分享创作理念，培养学生的创意和合作精神。

五、总结反思（5分钟）

通过思维导图的方式，师生共同梳理本课知识网络，包括主题、手法、启示等。布置开放作业，引导学生进一步拓展学习，如搜集不同文化中风筝的寓意，撰写小报告。

教学评价：

采用形成性评价和终结性评价相结合的方式，通过课堂表现、小组合作、创意作品评分等方式进行评价。重点考察学生的情感体悟和批判性思维能力。

资源支持：

提供文本对比资料，引导学生比较鲁迅版与普通版《风筝》的主题差异。提供跨学科素材，如风筝制作教程视频、民俗文化资料片，以支持学生的学习和。

注：本教学设计可根据不同学段进行调整，低年级侧重童趣体验和词语积累，高年级侧重文学批判和思辨训练。